從幼幼台到監獄現場：音樂治療師如何用音樂陪伴每一段人生？
- Zoe Weng
- 12月9日
- 讀畢需時 3 分鐘
* 嗨！您也可以透過以下連結，在線上收聽本篇文章內容：
點點老師自我介紹：治療所、學校特教班等，主要針對兒童工作
點點老師長期服務於治療所、學校特教班與親子館活動，也提供到宅與家訪。她以家庭為核心，將個案的手足、父母與祖父母一併納入工作系統，透過音樂作為橋梁，協助家人彼此連結、分擔照顧壓力，並在日常中建立可延續的互動節奏。
文程大哥自我介紹：精神科重症與成癮等，多樣工作樣貌
文程大哥過去在德國具精神醫療與司法體系實務經驗，服務對象涵蓋急性精神科、物質成癮、司法監所個案與自殺高風險族群，也承接帕金森氏症、中風復健、ASD／ADHD 青少年等多元個案。回台後成立工作室，延續重症與高風險族群的長期介入。
發揮創意來面對不一樣的情景
兩位治療師共同強調：臨床現場充滿不可預期，關鍵在於「創意＋情境」的即時調整。以個案的動機、感官偏好與當下狀態為起點，讓目標、活動與節奏隨情境迭代，於安全框架中創造可掌控的選擇與成功經驗。
點點老師的情境應對
情境 1／焦慮分離的幼兒：不急著分離，先邀請家長或手足共同參與，使用熟悉的旋律與低門檻的感官探索（觸摸樂器、簡短口語與聲音模仿），以描述式回饋建立安全感，逐步過渡到孩子與治療師的直接互動。
情境 2／到處跑的小孩：把「跑」嵌入遊戲化結構，以歌曲中的節拍與口令設定停走規則（如紅綠燈、表情卡轉換），讓活動轉為能力本位任務：等待與抑制、口語表達、輪替與依規而行，並於每回合給予具體回饋。
每次團體或個別課開場以「哈囉歌」定錨情境：唱名、問候、加入肢體動作與樂器提示。年長或功能較好的孩子可共同編寫歌詞與口令，強化主動參與、語言表達與社會互動。此儀式化流程有助於建立治療同盟與課堂邊界。
文程大哥的情境應對
情境 1／監獄大哥用搖滾釋放情緒：運用個案偏好的搖滾曲風與重拍，將負向情緒轉為可被承載的聲響與節奏；配合歌詞重寫或即興吶喊，完成「表達—命名—整合」歷程，於群體中獲得被看見與被承接的經驗。
情境 2／戒治中心偷帶酒的個案：以非對立姿態先穩住關係，清楚重申場域規範與安全底線，同時提供替代行為（寫感想、將文字轉為歌詞、以呼吸與節奏調節渴求），並串接醫護與社工，將支持系統化，避免羞辱與二次創傷。
小結：音樂治療的價值
音樂治療不只服務個人，更穿梭於家庭與照護系統之間，成為從幼幼台到監獄現場的關係橋梁與情緒支撐。以創意與同理鋪路、以系統合作作為後盾，讓情緒被看見、關係得修復，在日常中留下改變的節奏。也陪伴人在低谷中重拾自我價值，為生活點亮可延續的希望火花。
家庭中心：讓主要照顧者與手足加入互動，降低照顧負荷，強化日常可延續的關係與儀式。
高風險場域：在監獄與急性精神科，以可承載的聲響與節奏提供情緒出口，建立選擇感與掌控感。
即興與反思：把當下情緒化為可被傾聽的音樂材料，透過即興、重寫歌詞與群體回饋，觸發自我理解與行為轉化。
* 嗨！您也可以透過以下連結，在線上收聽本篇文章內容：
🎙️Zoe 音樂療心室 l 陪你學新知、看時事、聊心事
Zoe 音樂療心室 podcast 節目致力於為聽眾創造一個溫暖的音樂、心理與成長空間。作為一個結合音樂、心理健康與自我成長的 podcast 節目，我們透過四個特色單元，陪伴聽眾挖掘生命中那些值得珍視的片刻，找到屬於自己的旋律與力量。
留言